## 245讲：认知变革 | K12教育引发的思考

你好，欢迎回到《宁向东的清华管理学课》。

这节课我们讨论的核心概念，是“认知”。在我看来，一个人是在进步，就是在变革自己，在改善自己，最核心的变化，就在于他的认知能力在升级、在提高。最近几年，“认知”这个词出现的频率特别高，出现了很多专门讨论认知的书籍和课程，希望能够帮助他人找到认知升级的捷径。然而，是不是真的存在类似于“成功学”一样的方法论呢？

要回答这个问题，我们需要从“什么是认知”这个最基本的问题开始。其实，所谓的认知，并没有那么高深莫测，我们可以这样简单地认为：当一个人看到或者听到某个问题，并且思考这个问题的时候，他就是在进行“认知”，包括阅读这个问题，理解这个问题，解决这个问题，以及记忆这个问题，等等。从某种意义上说，我们每一个人，每时每刻都在进行着认知，但有意思的是：这种每个人不断发生的认知活动却并不一定带来认识水平的提高，这就是为什么我们需要了解认知的基本逻辑，并借助这个逻辑来促成自我变革。

和大家分享一个心得。因为我最近花了一些时间来研究K12教育，所以，重温了一下中学的课程，时隔三十几年，对于应试教育又有了一些新的认识。我突然意识到，如果应试教育的大趋势在短时间内无法改变，那么换一个教学的方法，也许会更有利于改善年轻人的认知能力，或者提升认知效率。

举个例子。我看到了这样一道数学题。如果n 加1等于2010的平方，加上2011的平方，求2n加1的根是多少。

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坦率地说，今天我们回过头来看这种题，实在是简单得不能再简单了。但是，你如果把自己想象成一个初一或者初二的小孩，这个题还是有一点难度的。我看到这个题目的时候，我就想如果我是一位中学的数学老师，我该怎样去讲这样一道略有难度的数学题。以我目前对于认知训练的认识，我觉得我要做的第一步，是请孩子们充分观察题目所传递出来的信息，我会像在管理学课堂上分析案例一样，让孩子们先去谈谈解题的思路。

我们在生活中会遇到各种问题，有些问题目前是没有答案的，而即使有答案，通常我们也需要去想办法才能找到答案。所以，认知的第一步，就是要学会观察，学会判定，学会坚持，同时也要学会放弃。在有限的时间里，通过一份考卷，获得满意的分数，坚持，还是放弃，是一个必要的智慧，这个智慧其实和我们成年之后选择中所需要的智慧是一脉相承的。所以，我认为，越早形成基本的认知能力，对一个人越有帮助。

这个观察，现在被称为“审题”，而我愿意将之分解为“判定”和寻找“支点”两个环节。我们对于学生如何判定问题，重视得不太够。比如前面提到的这个问题，如果你判定2n+1，是n+1的两倍减去1，这是一种判定。如果你把它判定成n的两倍再加上1，这也是一种判定。在两种不同的判定下，解题的出发点是完全不同的。所以，我们今天讲认知改善，我和你分享的第一个词，叫“判定”。请你记住，不管我们遇到怎样的问题，这个问题在现阶段有没有答案，你能不能找到答案，你找到的答案是最优解，还是满意解，判定都是第一步，而且是最重要的第一步。

在开课之初，很多同学提出了破局的留言。很多留言我都没有一一回答。现在，一年的管理学课即将过去，你听了那么多例子，那么多理论，我想你已经有能力再回头看看自己当初的留言，你可以重新审视你当时所言的那个局。你要作出判断，那个局是不是你可以破掉的，如果破不掉，你要不要放弃，换一种活法。不是每个人在考试中都可以得到满分的，很多时候，智慧在于把精力和时间放在自己可以解出来的题目上，我们要获得最多的分。总之，我个人把“判定”，列为认知能力的第一个关键词。

而第二个关键词，就是“支点”。通过观察，找到解决问题的支点。像上边这道数学题，支点就是“2011比2010大于1”。我们从事管理工作，很多时候，解决问题要靠一个支点，靠一根杠杆，靠借力打力，靠事半功倍。当你意识到了2011等于2010加上1，这个支点你就找到了。

我对这个题的两种解法，首先是作出判定，不能笨算，只能“取巧”。其次，一旦选中了2010这个支点，解题变成了多么简单的一件事。只需要一个和平方的公式，就很容易加以处理。而这个和平方公式，就像“勾股弦定理”一样，就算是学习比较差的学生，也都知道。

和平方公式，就是一个工具，也可以称为知识。很多人觉得知识很重要，但我觉得，与判断和寻找支点的能力相比，知识是最不“重要”的东西。为什么这样说呢？因为知识是最容易得到的，会用却是困难的，会分析自己使用得是不是恰当，更难。过去，我们上课都要抄笔记，现在根本不用，下课用手机把黑板的板书一拍就可以了。过去，要得到知识，要到图书馆里去翻书，但现在不用，将来我想对于绝大多数人，更不需要。只要会上网，新知识的获得，就轻而易举。而这时更加凸显出其重要性的，则是你会不会把易得的知识，应用到你费尽辛苦找到的支点上面，而在找到支点之前，更加至关重要的，是你要先放弃掉直接算两个平方，求出n这个最笨的路径。

说到这里，我啰嗦两句最近大家都在说的“知识焦虑”。互联网时代，知识非常容易得到，同时也带来了快速的“知识露出”和“知识融合”。什么叫“知识露出”呢？这是我创造的一个名词，就是你很容易看到和你的专业不相关的知识。我读大学的时候，知识传播的范围非常有限。我一个系，但不同专业的同学，你不去旁听，你根本不知道对方学到了什么。但今天不同了，借助于网络，借助于关键词的搜索，你很容易了解他们所学课程的全部内容。知识的露出度非常高。

因为知识的露出度明显增高，知识的交叉生产就变得更加容易，知识融合导致了更多的知识，呈现出一种爆炸的态势。个体的知识边界变得空前渺小，于是，上进的人很自然地就会产生知识焦虑，而且还可能是严重的知识焦虑。不过，我认为这种焦虑大可不必，最好的办法就是专注于某一个领域，把学习的能力建设起来。

我以前和你分享过一个观念：未来的时代，最重要的不是学到什么（what to learn），而是怎样去学习（how to learn）。因为知识的快速爆炸，你把知识全部学到手，说有一天我出徒了，不用再学新东西了，这几乎是一个不可能的事情。我是一个知识工作者，我最近十年的最大体会，就是如果不去及时跟踪新的东西，和学生吃饭的时候，很快就会听不懂他们在说什么。所以，我现在越来越坚信学习是一件终身的事情。而既然是一件终身的事情，年纪越大，越要“功利”地学习，就是用什么，学什么，要快速学习，要有甄别性地学习。而要做到这一点，认知能力就变成非常关键的事情。而学习力的本质，就是认知能力。

那么，该如何提升认知能力呢？我的体会就是集中在一个自己最需要的领域，把“判断”、寻找“支点”、匹配“工具”的能力练习出来。

过去，我一直觉得是应试教育的问题，最近研究K12，越来越发现不是应试教育，而是应试教育下的教学方法不对，没有把帮助学生建立真正的“分析套路”作为目标。我觉得，如果把建立“分析套路”，而不是“做题套路”，作为目标，并且把启发式教学搞好，应试教育也就没有那么可怕，因为应试教育说到底就是一个载体。

总之，中小学没弄好，很多人到了大学毕业、工作之后，才开始发现自己的学习力不够，面对知识爆炸，就开始焦虑。

其实焦虑大可不必，任何时候开始都不晚。关键就是要专注，集中在一两门学科上，通过所谓的“10000小时法则”，去认真思考、认真练习。不仅仅是要学到一点知识，而且是要通过在特定应用场景下的反思，锻炼出判定问题和寻找支点的能力。

总结一下，今天的课的核心观念是：相比于认知能力，拥有知识数量的多与少，并不重要，真正重要的是，在学习某一门知识的同时，要格外在意这些知识所传达出来的认知逻辑。一句话，不存在任何独立于知识体系的认知，认知能力都是借助于知识载体存在的。把一门知识吃透了，认知能力自然而然地就会升级。

今天的课，有点难，建议你多听两遍，这对于你思考如何迭代自己，非常重要。

今天的课后，请你想想这一年的学习中，哪些内容对你影响最大，升级了你的认知能力呢？

### 💡 精华要点
- 1、一个人是在进步，就是在变革自己，在改善自己，最核心的变化，就在于他的认知能力在升级、在提高。
- 2、如何提升认知能力：集中在一个自己最需要的领域，把“判断”、寻找“支点”、匹配“工具”的能力练习出来。
- 3、相比于认知能力，拥有知识数量的多与少，并不重要，真正重要的是，在学习某一门知识的同时，要格外在意这些知识所传达出来的认知逻辑。

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