## 533｜AI教育观察笔记03：怎么让孩子合理用AI？旧金山顶尖私校在用的5大守则

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昨天的专栏，我介绍了从几位AI教育企业创始人那里得到的启发。在离开旧金山之前，我和十一学校老师们还一起去了旧金山中小学中的顶级私校Nueva参观。

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我先简单介绍一下这所学校，只说它是“顶级”，其实还不够准确。

在美国家长常参考的Niche排名里，这所学校的高中部综合实力在整个旧金山湾区排第二，而在K12教育质量和STEM科研深度这两个维度上，它是全湾区第一。放眼全美，这所学校在高中STEM学科领域也是名列前茅的。

可能有些同学还不太清楚STEM是什么，我简单解释一下：STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的英文缩写。

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有着这样扎实科学底子的学校，从办学理念到老师和学生，对AI的理解和使用方式，非常值得我们去了解和学习。

还有一个不得不提的特点，就是这所学校在招生阶段的竞争就已经非常激烈了，录取主要依靠智商测试。想进这所学校，有一个硬性标准：智商测试需要达到130以上。

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介绍完学校的背景，我更想跟大家聊聊他们是怎么使用AI的。今天来分享的有两位嘉宾，一位是这所学校的校长，另一位是负责教务和AI委员会的负责人。

对，你没听错，这所中学专门成立了一个AI委员会，和AI有关的所有决策都是由这个委员会来负责的。它的核心目标是“深入理解人工智能在伦理、环境和社会层面产生的多维度影响，并推动相关群体对此进行认知和探讨”。

光听那句话，确实挺学术的，有点那种“虽然听不懂，但感觉你很厉害”的感觉。其实他们的核心任务主要有两块：一是制定学校整体的AI发展方向，二是当老师或学生在使用AI的过程中遇到棘手问题时，委员会可以出面协调、讨论。所以这个组织，其实有点像我们上学时的“班委”。

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大家都知道，选班委往往是一个班里最难的事。而这个AI委员会，也不是由校长、副校长、教导主任这些“高层”单方面组成的，它覆盖了六种不同的角色。

首先，当然要有来自学校层面的高级管理者。今天来和我们分享的老师，就代表的是这个角色。

第二种角色是教师代表，主要是那些在使用AI和推动AI普及方面非常有经验的老师。他们的工作重点是把AI引入课堂、设计教学案例，以及反馈教学效果。虽然她没有特别强调，但我觉得他们还有一个很重要的职责，就是为其他老师树立一个实践榜样。

第三类角色是技术人员，负责在学校内部选择和部署AI工具，同时确保数据的隐私和安全。

第四类是图书馆管理员。当然，这可不是我们印象中只负责借书还书的那种管理员。我去过他们的图书馆，那里除了整整齐齐的书架，还有一排排电脑。这些图书馆老师除了管书，也管设备，所以他们的工作更偏向于管理数字资源，并教学生一些基本的信息素养。

第五种角色是家长代表。他们的加入，其实就把家庭的需求和视角带了进来。这个角色表面上看不太起眼，但实际上能发挥出很大的作用。毕竟这是旧金山的顶尖私校，能负担得起学费的，很多都是AI公司里的核心高管或科学家。也正是因为这些家长的加入，让这个委员会的资源和视野一下子“打通了任督二脉”。

参观的时候我们也看到，虽然是放假期间，学校里还有学生在上夏校。其中一个讲授人类学课程的班级里，带课的老师就是加州大学的教授。而这个教授，还是一位高二学生的家长。

第六种角色就比较好理解了，是学校的校董。毕竟他们负责资金投入，自然也需要确保项目的合规性和可持续性。

这个委员会横跨了管理层、教学一线、技术支持、家长等各类利益相关方，也能看出Nueva这所学校是把AI当作一项“全校工程”来推进的，而不仅仅是IT部门或个别老师的事。

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介绍完这个委员会，我想接着分享一下这所学校关于使用AI的五条守则。我已经把守则的原文拍照放在下面了，这里就用更通俗易懂的话跟大家讲讲。

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在进入具体内容之前，有一句话很能代表这所学校对AI的整体态度——“在这里，欢迎你大胆尝试AI，但请你始终把‘人’放在最核心的位置。”

第一条的原文是：“明确把AI的使用对准你的学习或者工作目标。”

意思很清楚——AI是工具，不是目的。所以在用它之前，先想明白：“我到底想解决什么问题？”比如写论文时，是想请AI帮你找更多切入角度，还是深入分析某个具体话题？搞清楚需求，再决定要不要用。

第二条是：“核对AI给出的事实、推理过程以及可能的偏见。”

简单说，就是别完全相信AI。它有时会一本正经地胡说八道。你可以把它当成一个“自信满满但常常编故事的实习生”——用它没问题，但该自己动手验证的，还是得认真查一查。

第三条是：“不泄露隐私，如果拿不准该不该发，那就别发。”

这点挺直观的。比如老师布置写一封给家长的邮件，有同学想请AI帮忙润色语气，那就不能把家长的姓名、电话、住址一股脑发进去。

第四条是：“切记：用AI产出的作品，责任仍然在你。”

这句话很好理解——AI现在还没进化出“背锅”的能力。它生成的所有内容，最后署名的还是你自己。如果出现抄袭、侵权、错误，那就不能说“是ChatGPT写的，跟我无关”，责任永远在使用者这边。

第五条是：“给学生使用AI时，确认是否符合年龄限制。”

意思是，小朋友还没能力分辨AI的风险或判断信息真假，所以必须选用适合年龄段的工具。鼓励他们用AI没问题，但不能等同于放任自流。

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在参观电脑房和路过教室的时候，我们看到一些小学生也抱着电脑在用，就顺口问了校长：学校对电子设备的使用有没有什么规定？

校长说，从三年级开始，学生就可以带自己的电脑到学校，因为有不少学习任务确实需要用到。但如果没满13岁，是绝对不允许带手机进校园的。

说到这，校长还无奈地苦笑了一下，说沉迷手机大概是全世界教育界都头疼的问题。所以学校定了一个明确的规定：13岁之前不能带手机，没有任何例外。哪怕学生说自己要打车、联系家长也不行，规则就是规则。

另外，由于这所学校的学生智商高、技术能力也强，学校在管理上也必须不断升级，不然学生很容易就能“绕过系统”。

还有一个小细节，虽然学生可以用电脑，但能访问的网站都必须经过学校审核，只有在白名单里的才能打开。我是怎么发现这一点的呢？是在学校的时候想打开Get笔记网页版，结果打不开，因为它不在白名单内。

在给小学生或初中生普及AI时，这所学校还有一个小妙招——请本校的高中生来给学弟学妹们分享自己的使用经验。比如分享“AI帮我做得最好的事情”和“AI曾经坑过我的那些时刻”。

其实大家都清楚，对于小学高年级或初中阶段的学生来说，老师讲什么未必有那么大的说服力，但如果是自己认识的高年级学长学姐来分享，那种自豪感是完全不一样的，更容易听得进去。

其实不管是AI委员会还是这五条使用准则，大家也可以思考一下，它们并不只适用于学校。有很多细节，其实对企业或个人也挺有启发意义的。比如现在不少单位设立了AI创新部门，但往往角色比较单一。如果能像Nueva那样，引入几个角色不同但视角互补的同事，效果可能会更好。

最后想说说他们学校的一个保留活动。校园里有一条穿过树林的山间小路，还有一定坡度。每年，学生们可以自由组队，用纯手工的方式制作各种样式的四轮小车，从坡顶一路滑下来。为了安全，路两边会堆上厚厚的稻草垛，防止小车冲出赛道。

从往届的比赛录像里可以看到，有些小车飞得很快，跑着跑着就散架了；有些车根本刹不住，但无论设计成什么样，孩子们都不会受伤。

其实想想看，这和我们对待AI的态度也挺像的。不管是在企业还是学校，只要有清晰的边界和可控的环境，就应该大胆地用起来，才能真正跟上这个AI时代的变化。

好，今天广播就到这里。如果你觉得有帮助，欢迎分享转发给你的朋友。明天咱们接着聊AI。

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