## 764｜共读《预测之书》之三：当AI成为未来孩子的能力放大器

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同学们过年好。咱们前两篇共读，都是站在职场人的角度，去看《预测之书》里那些关于AI对工作和组织改造的预测。五位老师的观点，有人觉得说的太对了，也有人觉得有些危言耸听。毕竟咱们每个人所处的单位、工作环境、岗位性质都不同，AI带给你的冲击可能还没那么明显。但当我们切换到“家长”这个身份时，你会发现一件特别有意思的事：很多问题突然变得异常相似了。

不管你在体制内还是民企，不管你是做技术还是做管理，也不管你是身处一线城市还是小县城，只要有孩子，你面临的问题几乎完全一样：孩子用AI写作业该管吗？AI会不会让孩子变懒？怎么判断孩子是用AI学习，还是依赖AI？AI时代的孩子，到底该学什么、怎么学？

这次《预测之书》里，有五位老师分别从不同角度探讨了AI时代的教育与成长。和渊老师是人大附中苏州校区的副校长，也在咱们AI学习圈分享过不少教育类AI教程，她从非常实操的角度写了《让AI成为孩子能力的放大器》，全是给具体方法。李笑来老师写了《家长们的未成熟大脑保卫战》，提醒家长不要低估AI对孩子大脑的影响。林小英老师提出“AI寒门”的概念，在《跳出“AI寒门”：新爱弥儿的智慧习性与德行养成》里告诉我们心智资源的贫富差距才最可怕。而李睿老师在《当我们的孩子与AI一起长大》中，预测了孩子未来的模样。沈祖芸老师则以《让孩子因为下一代学校而成功》，讲述了学校会变成什么样。

读完这五篇文章，我发现他们用不同的语言，回答了同一个问题：AI时代，如何让孩子不被AI绑架，反而能用AI放大自身能力？

今天这篇共读，我将他们的观点提炼整合，融合成一条完整思路——从焦虑源头、破解路径到终局图景，希望能给你一些启发。

李笑来老师所写的《家长们的未成熟大脑保卫战》，标题就透着一股紧迫感。他提出一个判断，听起来有点吓人：AI对脑力的影响，就像工业革命对体力的影响，弱者愈弱，强者愈强。

这并不是危言耸听。李笑来老师给出一组数据：美国成年人中，54%的人只具备不到六年级的阅读能力，被称为“功能性文盲”。他还提到，今天很多成年人的注意力集中时长已经跌到100秒以内。注意，这不是孩子，而是成年人。更可怕的是，对脑力要求的持续降低这并不是人工智能时代突然出现的现象，这种变化已经持续了几十年，从电视、游戏机到手机，家长们的警觉性几乎为零。

现在AI来了，情况变得更复杂。李笑来老师提到一种“认知卸载”现象：大脑一旦发现某个任务可以外包，就会倾向于“卸载”这部分功能。而这种效应在未成熟大脑上，表现得更普遍、更激烈。

更隐蔽的是“虚假成就感”，孩子用AI写出一篇不错的作文，看起来完成得很好，实际大部分工作都是AI完成的。你问他作文讲了什么，他可能答不上来，但孩子自我感觉良好，觉得自己很厉害。这种感觉会让他下次更依赖AI。

李笑来老师引用了沃顿商学院在土耳其做的实验：学生使用AI后，表现提升48%到127%。但关键在于，当研究人员让所有学生停止使用AI，使用过AI的那组学生表现比从来不用AI的对照组还低17%。也就是说，他们不仅没学会知识，还因为依赖AI，丢掉了原本该建立的能力。

和渊老师从神经科学角度解释了这一现象：学习的本质，就是大脑神经元建立和强化连接的过程。用进废退，这是大脑的基本规律。如果孩子遇到问题第一反应是“问AI”，而不是“先自己思考”，那他的大脑就不会建立这条思考路径，久而久之，他的思考能力就会退化。

李笑来老师给家长的建议很直接：去刻意训练孩子的“阅读耐力”。要注意，这不是指阅读理解能力，而是能阅读多久的耐力。因为在AI时代，遇到不理解的内容，继续提问就行。但关键在于，孩子能否沉下心来，读完一本书、一篇长文章、一份复杂报告。这种能力，决定了孩子能否从AI那里获得最大收益。

焦虑的根源不是AI本身，而是我们不知道该做什么。李笑来老师和和渊老师都在提醒我们：大脑是用进废退的，AI可以是工具，也可以是毒药，关键在于家长怎么引导孩子使用它。

那么家长到底该怎么做？林小英老师提出了“AI寒门”的概念。当然，她说的不是工具的贫富差距，现在不少AI工具基本免费，谁都能用。她指的是心智资源的贫富差距。

简单说，就是有些孩子的大脑被AI“养废”了，心智被廉价的数字奶嘴俘获，注意力被算法切割，自由意志被即时满足消磨。他们依赖AI获取信息，依赖推荐系统决定爱好，依赖虚拟反馈定义价值，这些孩子就是“AI寒门”子弟。

林小英老师给出的方案，带着一种卢梭《爱弥儿》的理念——按年龄段一步步守住孩子的心智。和渊老师则给出了非常具体的操作方法。两人的观点融合在一起，就是一套完整的“家长行动指南”。

先看0到5岁。林小英老师的建议很极端：绝对禁止屏幕娱乐和“启蒙”。让孩子用手触摸泥土，用脚感受石子，用眼睛追逐阳光。五岁之前是感官体验的关键期，如果这个时期被屏幕占据，孩子就会失去建立“真实世界认知”的机会。

6到12岁是小学阶段。林小英老师强调要掌握“旧时代的真功夫”——阅读、写作、算术。这些是人类思维的底层代码，只有理解基础原理，才能拆解算法黑箱。

和渊老师在这个阶段给出三个具体方法。第一个是“苏格拉底提问法学数学”。孩子遇到不会的题目，不让AI直接给答案，而是用提示词：“请用苏格拉底提问法，一次只提一个问题引导我。”这样AI不会给出答案，只会追问“平均分是什么意思？”“你觉得这道题在考什么？”这个方法的关键在于，强迫孩子主动思考，AI的角色不是替代思考，而是搭建思维的脚手架。

第二个方法适合培养阅读能力，叫“SQ3R阅读法”，Survey（概览）、Question（提问）、Read（阅读）、Recite（复述）、Review（复习）。让AI根据一篇文章生成几个关键问题，孩子带着问题阅读，读完后复述给AI听。这个方法的妙处在于，它把“读完了”变成“读懂了”。复述这个动作，能逼着孩子把信息从大脑中提取出来，这个过程本身就是在强化记忆。

第三个方法是“情境记忆法背古诗”。让AI生成诗句对应的画面或故事，孩子就能建立记忆锚点，有了画面就有了记忆的抓手。

13到18岁是初高中阶段。林小英老师认为，这个阶段要让孩子掌握“算法与伦理的辩证关系”。她的原话是，算法追求效率，人必须追求正义。要让孩子理解，当AI被要求最大化“某个X因素”时，它会牺牲什么——个体价值和道德底线。

和渊老师也针对初高中阶段给出了非常具体的实操方法。比如“错题本2.0”：孩子做错题目，先自己分析错因，是概念不清、计算失误还是审题不仔细？分析完再交给AI，让AI归纳错误类型，推送同类题目。还有“费曼学习法”：让孩子给AI“讲课”，AI扮演学生提问，倒逼孩子对知识进行深加工。

和渊老师还给出一个判断标准，帮家长分辨孩子是正确使用AI，还是依赖AI。她说要看三个方面：

林小英老师在文章最后说的一句话，我觉得特别有力量：“让我们培养出这样的新爱弥儿：他知晓算法的威力，却不屈服于它的控制；他善用AI工具，却以德行为帆，以自由为舵。”

说到底，就是要让孩子成为驾驭AI的人，而不是被AI驾驭的人。这需要家长从小守住孩子的心智，守住他们的注意力，守住他们的思考力。

如果家长真的做好了前面这些，孩子会变成什么样？学校又会变成什么样？

李睿老师讲的一个故事让我印象深刻：一个11岁的女孩，给老年人开发了一个陪伴智能体。她发现，当AI反应太快、对答如流时，老人反而不愿意继续说话了。为什么？因为老人真正需要的不是全能老师，而是“懂得尊重和倾听的伙伴”。这个女孩的解决方案是：不让AI显得太聪明。她刻意调慢AI的语速，加入地方口音，还故意让AI有“思考停顿”。

一个11岁的孩子，做出了很多成年产品经理都想不到的洞察。李睿老师说，这就是“智力平权”。过去，经验是壁垒，年轻人没经验就干不了事。一个11岁的孩子，即便有做产品的想法，也会因为不懂编程、设计和产品逻辑而无从下手。但现在AI拆掉了这些壁垒，只要你懂提问、会协作，就能瞬间调用相当于数十年经验的专业知识。从“有想法”到“做出产品”的执行障碍，被AI极大地消除了。

这背后是学习范式的转变。李睿老师提出，学习要从“以防万一式学习”变成“即时学习”。以前我们学习，是因为不知道将来会用到什么知识，所以“以防万一”，先把知识装进脑子里备用。但AI时代，信息获取成本极低，遇到问题时再快速学习就行。重点不是“你记住了什么”，而是“能不能快速学会并解决问题”。

这种转变带来的核心竞争力，李睿老师总结为四个能力：好奇心和洞察力、整合能力、执行力、同理心和人际联结。而这四个能力，正是林小英老师和和渊老师强调要守住的东西。

那学校会变成什么样？教育专家沈祖芸老师从学校的角度给出了另一个视角。她提出一个概念，叫做“允许可逆的失败”：让学生在真实场景中做事，遇到问题、碰壁、失败，但风险是可控的。

她举了一个例子。北京第一实验学校有个学生公司叫“洁悦保洁”，最后倒闭了，账上只剩30块钱。学生们复盘时发现：“没有制度和规则的自由，最后会变成所有人的不自由。”这个认知，正是失败带来的。沈祖芸老师说，那些看似是失败的“副产品”，比如坚毅的品格、共情能力、批判性思维，正在成为AI时代教育应该交付的“主产品”。

她预测，下一代学校会有三个关键特征：空间去中心化，变成学习社区；时间可编排，支撑“学程”结构，每个学生有自己专属的成长跑道；教师成为“AI主管”，AI负责计算、查找、练习和评价，教师负责建立关系和信任，做出价值和伦理判断。

李睿老师和沈祖芸老师的预测，指向同一个方向：AI会成为工具，人类会成为定义者。孩子不再是“被灌输知识的容器”，而是“解决问题的行动者”。学校不再是“知识传授的车间”，而是“能力培养的实验场”。

这一转变的前提，是家长守住孩子的心智、思考力、好奇心和同理心。如果守不住，AI会把孩子变成会用工具的傀儡；如果守住了，AI就会成为孩子能力的放大器。

说到这里，我想给你描绘一个画面。

2027年的某一天，你的孩子用AI做出了一个小产品，解决了某个真实问题。可能是帮社区老人设计的提醒吃药小程序，可能是帮同学整理错题的学习工具，也可能是给流浪动物救助站做的领养匹配系统。

那时你会发现：不是AI抢走了孩子的未来，而是你的正确引导，让孩子学会用AI放大自身能力。他有好奇心，知道什么问题值得解决；他有同理心，理解用户真正需要什么；他有思考力，知道怎么把想法变成方案；他有执行力，能和AI协作把方案变成产品。

这就是五位老师想告诉我们的：AI时代的教育，重点不是教孩子“知道什么”，而是守住孩子“能做什么”。李笑来老师说要守住阅读耐力，和渊老师说要在即时反馈中保护思考力，林小英老师说要守住心智资源，李睿老师说要培养解决问题的能力，沈祖芸老师说要允许可逆的失败。他们本质上都是在说：让孩子成为驾驭AI的人，而不是被AI驾驭的人。

好，前两篇共读，我们聊的是职场人如何应对AI。这一篇，我们聊的是家长如何引导孩子用AI。如果你对哪位老师的观点或方法感兴趣，欢迎好好读一读《预测之书》的原文。

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今天的广播就到这里。如果你觉得有帮助，欢迎分享转发给你的家人朋友。明天咱们接着聊AI。

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