## 583｜新课上线：用AI又快又好做教学课件，三大特点与一个号召

你好，我是快刀青衣，欢迎收听快刀广播站，每天带你看AI。

我之前在广播站提到过自己当年的大学专业，叫做“教育技术学”。20多年前，我所在的师范学校大概只是模糊地觉得，需要有这样一个横向专业来服务于其他独立学科，于是就设置了它。或许是考虑到这个专业的学生，需要具备较强的动手能力，当时便把它放在了物理系。

对我而言，当年最棘手的两门实验课，一门是《黑白电视机维修》，另一门是《Flash动画课件制作》，但它们的“难”法截然不同。《黑白电视机维修》这门课，我心里清楚，哪怕学得再好，出了校门，在生活中恐怕也见不到一台黑白电视机了。而《Flash动画课件制作》，我知道它肯定有用，可2004年时，相关的软件工具实在太难用了。

当年教多媒体的老师还特别兴奋地跟我们说：“你们想想，学好了这门课，以后去学校管理电脑室，不管是语文、数学、物理还是化学老师，哪怕他们是主科老师，都会来找你们帮忙做课件呢。”

每当我想到这个画面，总会冷汗直冒，甚至会从梦中惊坐起来。毕竟那时候，我光是做一个结课作业的小动画就已经快被逼疯了，要是以后每天都得用那种特别反人性的动画软件给其他老师做课件，我当时心里直想：还不如直接南下深圳进厂拧螺丝呢。

今天之所以在广播站聊起这件事，是因为咱们学习圈的秦阳老师，上线了一讲教程，叫做《如何用AI又快又好制作教学课件》。秦阳老师之前教大家用AI做PPT的教程就特别受欢迎，而且咱们学习圈所有的线下活动，使用的PPT都是由秦阳老师团队支持的。

深夜里，我跟着秦阳老师这讲还没上线的教程，一步步操作着。这里必须说一句，咱们学习圈的教程，我都会跟着做一遍，一方面是看看会不会有什么问题，另一方面是趁这个机会，我也能学到很多东西。

但是，跟着秦阳老师的教程操作的时候，我常常一阵恍惚，脑海里反复冒出来一句话：“要是当年我上大学的时候，就有这样的工具该多好，说不定我真的会留在某个学校里，每天开开心心地帮其他学科的老师做课件呢。”

我从个人角度，来介绍一下这节教程的几个特点。如果你身边有中小学老师，我特别建议你把这节教程分享给他们，说不定里面的某个工具或某个细节，真能解决他们困扰已久的问题。

第一个特点是工具是为人服务的。

这意味着，现在很多时候，如果我们认为AI给出的结果不符合我们的预期，可能就要先想一下：自己到底有没有向AI表达清楚了自己的需求？

现在的AI工具，比起去年，在能力上已经有了飞跃式的进步。但要想把一项任务做好，人类“指挥官”的指令就变得极其重要。我说的这个指令，并不是那种听起来像魔法咒语一样的复杂指令词，那些AI自己就能生成，反而是针对具体岗位、具体课程的一些细节要求，这些是你心知肚明、但AI未必清楚知道的内容。

举个例子，我看到网上经常有人为了展示AI工具的效果厉害，录制的视频里往往只输入一句话，比如“帮我生成《出师表》的教案”，或是“帮我做一个讲述小孔成像的教案”，然后AI就开始“唰唰唰”地工作起来。但其实，这样生成的内容大多华而不实，根本经不起仔细推敲。

在这里，我也特别希望你能抛弃“用一句话让AI生成某某东西”的用法。因为只输入一句话，恰恰说明我们自己都没想清楚到底想要什么，所以就让AI先试试罢了。

比如秦阳老师的第一个案例，就是一位一年级语文老师要为李白的《静夜思》设计教学方案。我相信，现在任何一款AI工具，你把这句话输进去，都能生成一份看起来挺唬人的东西。可真要把这样的东西交给语文老师，只有他们才清楚到底能不能用。

秦阳老师在这里就给AI添加了两个附件：一个是《义务教育语文课程标准》，另一个是《教师教学参考》。于是，在给AI提要求的时候，就可以说得非常具体，首先要符合《义务教育语文课程标准》中关于一年级的相关要求，其次要学习《教师教学参考》里的指导内容。

这两条要求，其实就是让AI在规范的框架里做事。大家不妨想想，如果你跟AI什么都不说，它说不定就随便从网上参考资料然后帮你写教案了。最后生成的东西，AI可能觉得自己写得特别好，但作为老师的你，只会觉得郁闷，因为没法用。

在有了这些基本限定之后，秦阳老师选择了“扣子空间”这款产品来帮忙写教案。我之前也和你介绍过扣子空间，它是一款能够自主阅读材料、分析内容、规划任务的超级智能体。

在整个过程中，我们能清晰看到AI先去学习课程标准，再一步步完成教案的撰写。而且，如果对生成的结果有不满意的地方，完全可以通过对话让AI继续修改细节，比如提出“丰富作业练习设计”或者“某某环节要避免机械重复，符合一年级学生的理解水平”。在这样的互动修改中，你会真切感觉到，人是任务的主导，AI则是我们的帮手和僚机，协助我们更快地完成任务。

第二个特点是选择的工具简单易上手。

对于我们这些每天泡在AI工具里的人来说，可能真的应了那句话，就是“差生文具多”。很多时候，我们会在使用各种工具的过程中，忘了自己到底要完成什么任务。而秦阳老师这节教程里用到的所有工具，都是咱们老师们在国内能轻松使用的，像扣子空间、豆包、星流等，没有任何网络使用门槛，甚至大部分是免费产品，或者每天登录送的免费积分就足够使用。

我跟着秦阳老师的教程操作时，也时不时发出感叹，因为有些用法，连我这种每天都要研究海量软件的人，都没注意到。

例如豆包里有个功能叫“AI编程”，我平时经常看到，却一次都没打开尝试过。因为我刻板地认为，有Cursor、有Claude，甚至有同样是字节出品的专业编程工具Trae，我没有什么场景能用到豆包的编程功能。但秦阳老师打开这个模块后，展示了教育领域的多个模板案例，并演示了“探讨凸透镜成像的奥秘”这个案例。

我上学的时候学到这一章，完全是靠死记硬背，比如几倍焦距时是倒立成像还是正立成像。但这个案例里，直接就是一个互动网页，学生们可以自己拖动调整焦距和物距，观察示意图上的成像变化。我相信，这样让学生自己上手拖动实验，效果一定比死记硬背公式好很多。

当然，我相信一定会有用户跟我抬杠，说在某个任务上，例如第一个写教案的任务，最顶尖的超级智能体Genspark和Manus的效果肯定更好。如果纯从AI效果上来说，这点我绝对相信，但是大多数国内学校的老师根本没办法打开这两个工具，这就是阻碍。另外，我也是这两个产品的付费用户，虽然多用AI工具是我的工作，但是像Manus的会员订阅有3个版本，Basic会员每月16美元，Plus会员每月33美元，Pro会员更是达到每月166美元，哪怕是最便宜的版本，换算成人民币也需要115元左右一个月，而且每月可用积分有限，怎么可能要求老师们都去用这么贵的工具呢？

最核心的是，我还是认为人的要求是最主要的，AI仅仅是辅助。就像一个电竞高手，哪怕用自己不熟悉的键盘鼠标，也能秒杀我们。我当年很喜欢的一个电竞选手，魔兽里的人皇SKY，几年前我邀请他来我们公司玩，还在内部搞了一场王者荣耀对战。虽然游戏不一样，设备也从电脑变成了手机，甚至我方的五个英雄，压根不讲任何道理，根本不在乎赢不赢，就越塔追着SKY杀，只为了截图去朋友圈秀一下“你看我在游戏里杀了SKY”。但一个高手的意识和操作，还是超出了我们的理解范围，这跟工具无关。

最后一个特点，做教育的都知道那句话，“授人以鱼，不如授人以渔”。这句话在音频里听起来可能有点奇怪，意思是说，送鱼给别人，不如教会他怎么捕鱼。

这个理念在秦阳老师的这期教程里，有非常贴切的体现。例如每一个案例，看起来讲的是小学一年级语文课，或者是物理课上凸透镜成像的课件制作，但秦阳老师总会在后面，告诉你如果是其他学科的，应该怎么改这个指令词。在讲到互动网页课件制作的时候时，他教了好几个方法，比如直接套用模板，又如让AI帮我们直接仿写这个指令词，此外秦老师还提供了一套专业提示词框架，你只要替换知识点表述就可以。也就是说，不论你是数学老师，还是其他科目的老师，也可以从这个案例里，学会如何让AI帮你生成一个互动式的网页课件。

在教程的最后，秦阳老师还发起一个号召，如果同学们里面有从业多年的老师，或者做出了非常好的课件，我们可以拉到一个群里，一起来让这些优秀的课件，赋能更多的老师。这同样也是我特别愿意做的事情，希望能用自己微小的力量，帮助学生们的学习体验不断的提升。

想了想，现在有了好用的AI，也许我真的能完成20多年前，我的大学老师说的那句话：“好好学，学好的就可以帮其他老师做课件了。”

最后，我把课程链接也放在了下方，强烈推荐你现在就点击课程，开始学习。

点击观看秦阳老师新教程

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好，今天广播就到这里。如果你觉得有帮助，欢迎分享转发给你身边的老师朋友们。明天咱们接着聊AI。

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