## 特别放送｜现代好家长必备

今天的精选内容做给咱们读者中的各位家长，我们来回顾一下日课中说过的，教育小孩的学问。

家长们总是担心自己的一举一动都有可能对孩子前程造成重大影响，可是有些专家分析统计数据，结论往往是家长行为对孩子的影响可能没有那么大。

比如我们看《魔鬼经济学》这本书，其中就说“你自己是个什么人”，是决定“你的孩子会是个什么人”的最大因素。可是站在家长的角度，我们总觉得放任自流肯定不对，你总得做点什么才放心。再者说来，好家长和坏家长对待孩子的方式的确有很大不同 —— 那就算我基因不行，我想模仿一下那些好家长，这总可以吧？

所以，现代好家长，都该知道什么，怎么做呢？

大概很多家长在孩子还小的时候，都面对过这样的难题：如何衡量我的小孩的发育水平是不是达标呢？

看原文➡️ 日课 097｜每条路都是少有人走的路

> 那么问题来了，是否存在一个对所有孩子都适用的成长节奏，规定孩子就应该在几个月大的时候，掌握特定的几项技能？又该如何衡量一个孩子是否达标呢？ 
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> 我们今天继续讲《平均的终结：我们怎样在一个崇尚相同性的世界中成功》（ The End of Average: How We Succeed in a World That Values Sameness ）这本书，作者是哈佛大学教育学教授托德·罗斯（Todd Rose）。 
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> 罗斯说，过去的医学界，的确相信在孩子的成长过程中，存在各种阶段性的里程碑。比如一个孩子从最开始学会爬，到最后学会走路，中间要经历一个固定的过程。从出生到直立行走，专家们还给制定了一个进度表，中间包括在不同时期要掌握的不同爬行动作。 
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> 但在1998年，有一个不信邪的女科学家，克伦·阿道夫（Karen Adolph），为了研究孩子到底是如何学会走路的，实地观察了28个孩子。这一次她没有采用平均值或者把所有孩子看作一个整体的做法。她把每个孩子都当做独立的个体，全程观察每个孩子的成长过程。 
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> 结果，通过这28个孩子，她竟然总结出了25种从爬行到走路的成长模式。可以说每个小孩的过程都不同！有些小孩可能直接跳过爬行这一步，学会了走路；还有小孩在中途还出现过退步的现象。但不论如何，最终所有的孩子都学会了走路，都走得一样好。阿道夫得出结论，所谓成长阶段，是没有科学根据的说法。 
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> 我有一个七岁的儿子和一个将近两岁的女儿，他们两个学会走路的方式非常不同。中国有句话叫做“三翻六坐七滚八爬十二走”，我的两个孩子都没有遵从这个“定律”，这不妨碍他们最后都学会了。 
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> 作为一个父亲，我可以非常负责地告诉即将为人父母的各位，每个孩子学会走路的方式都不同，根本没有什么固定路径。如果有医生告诉你，你家的孩子成长“不正常”，那只能说明这个医生的知识还停留在1998年之前，你应该提醒他去更新一下自己的知识。

每个孩子都是不同的，并不存在固定的成长路径，所以如果小孩不正常，大可不必焦虑。

可能你还面对过这样一个难题：怎么让小孩学会一些生活技能，同时还能培养他的经济学思维，比如，用花钱奖励的方式让小孩做家务可取吗？

这里面也有学问。

看原文➡️ 日课 038｜花小钱的学问

> 小钱要先给，大钱要后给。你让我去花时间挣一笔小钱，我懒得理你；但是如果你钱已经给我了，我不愿意欠你这个人情，所以我帮你。换句话说，当钱少的时候，人比较讲感情，并非是经济思维；当涉及到的钱多的时候，人就是经济思维了。 
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> 其实这个道理，中国读者肯定是一听就明白。我们在生活中不就是这么做的吗？公司逢年过节要给员工发个什么小福利，就是主动给 —— 根本不看业绩，全公司上下人人有份，图个大家都高兴。如果是大钱，年终奖之类，那就必须看你对公司的实际贡献怎么样，得先有业绩才能给。 
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> 所以如果你打算给别人一点小恩小惠，那就牢记一点：一定要不计回报地主动给。公司对员工，领导对手下是这种给法，下级对上级也是同样的原理。我们看在官场上，小人物想要巴结大人物，又给不了对方真正需要的什么东西，最好的办法就是找机会帮他一个小忙 —— 对方出于不好意思占便宜的心理，将来就有可能给一个实际分量更大的回报。 
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> 经济学的一条最基本的原理，就是“人会对激励做出反应”。但是注意，“激励”不等于金钱。钱只是激励的一种，而有时候精神上的满足感就比金钱更有激励作用。那些不在乎幼儿园罚款的家长，不愿意为了1%的奖金而拼命募捐的学生，你能说他们是非理性的吗？其实他们恰恰是理性的，他们知道金钱的合理价值。 
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> 有些家长，可能是为了从小培养孩子的经济意识，也可能是自己学经济学学得走火入魔了，在家庭内部给孩子实施奖金制度。倒一次垃圾，奖励多少钱；洗一次碗给多少钱；陪弟弟妹妹玩给多少钱……这种情况真正的经济学家也研究过，结果是灾难性的。 
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> 本来，孩子做这些事情是在帮助家里，是亲情和爱的表现，你现在把什么都变成挣钱，那我去麦当劳打工不是更好？

用知识武装自己的家长必是好家长。不过，在教育小孩这个问题上，有的家长也会有个误区，就是会很羡慕美式教育，甚至认为应该事事向美国家长学习。其实并非如此。中美好家长都该向对方学习什么？

看原文➡️ 日课 071｜中美好家长都为孩子做些什么

> PISA还发现，以下几件事对孩子的教育很有帮助： 
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> 1. 在孩子还很小的时候帮助他们阅读。比如对上幼儿园的孩子，如果家长每天在固定时间带着孩子阅读或者读书给他听，他的阅读理解能力会比同龄人高出1年的水平。
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> 2. 等孩子15岁之后，家长最好和孩子多讨论一些文化、艺术、电影、社会新闻方面的话题 —— 总之就是那些并不是发生在我们身边的事情，也就是我们过去常说的“something bigger than yourself”，这将对孩子的思维能力有很积极的影响。
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> 3. 如果家长本人就爱阅读，那么孩子也会受其影响，学习成绩会更好。
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> 针对美式的泛滥表扬，家长应该怎么表扬孩子呢？这本书说，正确的表扬得满足三个要求： 
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> • 具体。你不能空洞地夸孩子聪明。如果他并没有付出努力，这种夸奖反而有害。正确的夸奖方式应该具体指出孩子哪件事情做得好。
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> • 稀少。不要轻易表扬。美国数学老师在课堂上对孩子的表扬是最多的，而美国学生的数学成绩是最差的。
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> • 真诚。你必须表现出对孩子所做事情的真实兴趣。
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> 所以表扬也不容易！要这么说的话当家长还真不是一个特别随意的工作。这本书提出，家长和孩子之间的关系，可以分为四种类型。 
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> 第一种是纵容。家长像是孩子的朋友，允许孩子做任何事情，几乎不强制。一般是比较富裕的家庭如此。 
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> 第二种是忽略。比较贫困的家庭就是这样，除了满足孩子基本的生活需求以外，其他事情一概不管。 
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> 第三种是集权。孩子必须按照家长说的去做，没有道理可讲。美国的墨西哥裔家庭和黑人家庭多采取这种做法。 
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> 而最好的家庭其实是第四种，权威。它既保证了家长的威信，孩子做什么家长说了算，又比较宽松，孩子把家长视为可靠的依赖。既严格又温暖，就好像中国人说的既有严父又有慈母的感觉。在美国，亚裔家庭在这点上做的最好，在白人中只有中产阶级以上的家庭能做到这点。 
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> 首先应该自我肯定，我们的方法是正确的。美国是发达国家，并不一定是因为美国家长厉害，现在美国家长正在学习中国家长。 
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> 但另一方面，我们也不能盲目认为中式教育就完美无缺。至少有一点，我认为是值得中国家长向美国家长学习的，那就是去学校做志愿者。 
> 
> 志愿者活动，不仅反映了家长对孩子的重视，更反映了家长对学校和社区的重视，说明你是个有参与精神的社区成员！前面的研究也提到了，如果经常跟孩子讨论艺术、文学和一些与自身无关的公共事务，对孩子的认知能力和将来的成就都是有帮助的。 
> 
> 中国家长在这方面做的很不够，中国式教育有点个人顾个人的意思。这大概也是为什么美国大部分亚裔学生在学校的成绩非常好，但在工作中就很难获得高位。他们是规则的适应者而不是改变者，有强烈的打工者心态，缺乏主人翁精神和改变世界的愿望，这很可能和从小的家庭教育并不关注公共事务有关。 
> 
> 哪怕对孩子没有直接的好处，也应该积极参与公共事务。以我之见，关注公共事务并不仅仅是奉献和牺牲，更是在培养主人翁精神和承担更大责任的勇气。

家长们都希望自己的孩子独立、快乐、取得更高的成就，实现自己的人生价值。让孩子上名校就成了很多家长的梦想。该怎么培养孩子朝着名校的方向努力？我们来听听斯坦福商学院的招生秘籍，也许和你想的还真不太一样。

看原文➡️ 日课 095｜优等生、奇人和猛人：斯坦福商学院都招什么人？

> 基本上，斯坦福商学院录取四种人。 
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> 第一类是优等生，占招生总数的50%-60%。这类学生需要优秀到什么程度呢？首先得是名校本科毕业，比如哈佛大学、达特茅斯学院之类。他们可以先学习自由技艺（liberal arts），毕业后还得有两到四年的知名企业工作经验 —— 比如高盛那样的投资银行或者像麦肯锡那样的咨询公司。他们的大学成绩单和GMAT成绩必须出类拔萃。他们还得有强力的推荐信，证明他们不但成绩好，而且具有优良品质……用句单田芳的话说，这些就是“挑了又挑选了又选，拔了又拔捡了又捡”出来的人。 
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> 优等生给商学院提供安全感。如果招生是买股票，录取优等生就相当于持有低风险的绩优股。名校毕业，成绩好，还有过大公司的工作经验，品学兼优，这样的人再差也差不到哪去。 
> 
> 第二类是特长生，占招生总数的5%-15%。特长生给商学院带来天赋。 
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> 如果你的成绩没有优等生那么好，那你最好具备某种特别突出的专长。什么叫“特别突出”呢？如果你的特长是小提琴，那必须是世界级水平；如果你的特长是体育，那必须拿过奥运金牌；你也可以是个物理天才，比如斯坦福商学院就曾招收过美国国家航空航天局（NASA）的火箭科学家。 
> 
> 第三类是“提供多样性”的人，占招生总数的25%左右。所谓“多样性”就是来自不同的国家、不同民族、有不同宗教信仰的人。不管你是来自新兴经济体，还是来自老少边穷地区，还是信仰一个非常奇特的宗教，你都能提供多样性。 
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> 这些人存在的目的之一，是让斯坦福的学生学会和不同背景的人打交道。把一批想法一致的聪明人聚在一起，是非常糟糕的情况 —— 你还以为世界上所有人都跟你一样，根本不知道真实世界是怎么回事！有了多样性，你才能学会从不同的立场上考虑问题。 
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> 最后一类被称之为“秘密调料”。这部分人的人数不多，但都有极不寻常的人生经历。 
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> 可能这个人在阿富汗和伊拉克执行过特殊任务。可能这个人是一位单亲妈妈，一边抚养孩子一边完成了一项难度非常高的工作。可能这个人来自一个非常冷门的行业 —— 比如说钢铁厂 —— 而不像其他同学那样都来自投行和咨询公司。这些人，提供的是特别的视角。 
> 
> 对后面这三类人，并非没有学历和考试成绩要求。他们必须也有很好的成绩 —— 否则怎么证明你的学习能力足以完成研究生的课程呢 —— 只不过不必像“优等生”那么突出。你的GMAT成绩没必要比99%的人强，但也得过硬。

这就是今天精英日课的全部精选内容，希望对为人父母的你有所帮助。教育小孩要学方法，但更重要的是你也不能放弃自身的学习和成长，你的智慧和见识，大概才是小孩最好的榜样。

祝你每天都有收获。

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